С каждым годом количество детей с отклонениями в развитии рождается все больше. Психомоторное развитие ребенка — это весьма сложный процесс, основанный на генетической программе. И любая неблагоприятная обстановка, влияющая на детский развивающийся мозг, может стать причиной отклонений в психомоторном развитии.
Существующие виды отклонени
Отклонение психомоторного развития обнаруживаются по-разному, все зависит от времени плохого воздействия на детский мозг, продолжительности воздействия, социальных условий, наследственной структуры ЦНС — все это вместе определяет основной дефект, проявляющийся в виде недостаточного развития моторики, слуха, зрения, интеллекта, речи, нарушений поведения и эмоционально-волевой сферы.
Бывает так, что у ребенка присутствует сразу несколько нарушений — сложный дефект, например, поражение моторики и слуха, или слуха и зрения. В этом случае выделяется основное нарушение и осложняющие его расстройства. У ребенка, например, наблюдается нарушение умственного развития, которое сопровождается дефектами слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, возможно, проявятся эмоциональные расстройства. Перечисленные дефекты могут быть вызваны недоразвитием или повреждениями. Даже небольшое поражение детского мозга отрицательно сказывается на всем процессе развития ЦНС. Поэтому если у ребенка наблюдается нарушение слуха, опорно-двигательного аппарата, речи или зрения, то необходимо вводить корректирующие мероприятия, иначе в психическом развитии ребенок будет отставать.
Нарушения подразделяют на первичные и вторичные. У детей с недостаточно развитым слухом (первичное нарушение) очень сложно формируется связная речь и словарный запас (вторичные нарушения). А если у ребенка дефект зрения, то он будет испытывать сложности, так как ему трудно соотносить слова с обозначаемыми предметами.
Вторичные нарушения затрагивают речь, произвольную регуляцию деятельности, пространственные представления, тонкую дифференцированную моторику, то есть поражаются психические функции, активно развивающиеся у ребенка в раннем возрасте и дошкольном. В развитии вторичных нарушений большую роль играет несвоевременное или же полное отсутствие коррекционных, лечебных и педагогических мероприятий.
Стоит отметить, что у детей нарушения психомоторного развития бывают стойкими (формируются при органических повреждениях детского мозга), а бывают обратимыми (формируются при соматической ослабленности, легкой мозговой дисфункции, эмоциональной депривации, педагогической запущенности). Обратимые нарушения, обычно обнаруживаются в раннем возрасте — у ребенка наблюдается отставание в развитии речи и моторики. Но своевременное проведение лечебно-коррекционных мероприятий поможет полностью преодолеть подобные нарушения.
Принципы коррекци
Любая психолого-педагогическая коррекция с дошкольниками с патологиями в развитии основывается на ряде принципов — принцип доступности, системности, индивидуального подхода, последовательности. Помимо этих принципов существует главный принцип — онтогенетический, который учитывает психофизические, возрастные особенности у детей, а также характер нарушений. Данный принцип заключается в коррекционной работе направленной на устранение или сглаживание, компенсацию или коррекцию нарушений интеллектуального, речевого, эмоционального, сенсорного и двигательного дефектов, на создание полноценного фундамента для дальнейшего формирования личности, которая может быть создана только при развитии ключевых звеньев развития.
Благодаря пластичности коры головного мозга можно реализовывать развитие ребенка в не зависимости от патологических условий, даже если эти условия весьма тяжелые.
Прежде чем приступать к коррекционной работе, у ребенка определяются сохранившиеся звенья в зрительной, речедвигательной, речеслуховой, двигательной системах. Только после этого, опираясь на полученные данные, специалисты начинают коррекционную работу.
Внимание, только СЕГОДНЯ!